MARC-ANDRÉ ÉTHIER

Professeur agrégé
Directeur du Département de didactique
Diplômes : M.A. histoire (Montréal), Ph.D. sciences de l’éducation (Montréal)

PUBLICATIONS RÉCENTES

Ouvrages et chapitres de livres

ÉTHIER, M.-A., Lefrançois, D. & Cardin, J.-F. (sous la direction de) (2011, sous presse). Enseigner et apprendre l’histoire : manuels, enseignants et élèves. Québec : PUL, 476 p.

Lefrançois, D., ÉTHIER, M.-A. & Demers, S. (2011). Jalons pour une analyse des visées de formation socio-identitaire en enseignement de l’histoire (p. 59-93), Enseigner et apprendre l’histoire : manuels, enseignants et élèves, Éthier, M.-A., Lefrançois, D. & Cardin, J.-F. (dir.), Québec, PUL.

ÉTHIER, M.-A. & Lefrançois, D. (sous la direction de) (2011). Didactique de l’univers social au primaire. Contenus disciplinaires et suggestions d'activités pour les 2e et 3e cycles. Montréal : ERPI, 393 p.

ÉTHIER, M.-A. & Lefrançois, D. (2011). Learning and Teaching History in Quebec : Assessment, Context, Outlook (p. 325-343), Cliffs and Chasms: The Landscape of History Education Research in Canada, P. Clark (dir.), Vancouver, UBC Press.

Cardin, J.-F., M.-A. ÉTHIER & A. Meunier (sous la direction de) (2010). Histoire, musées et éducation à la ci-toyenneté : recherches récentes. Montréal, Multimondes, 390 p.

Lefrançois, D. & ÉTHIER M.-A. (2010). The Transfer of Historical-Critical Skills from Social Studies Class to Political and Community Practice (p. 87-104), Learning Democracy in Diffe-rent Contexts: Practices and Ideas from Around the World, Shugurensky, D. et Pinnington, E. (dir.), Newcastle upon Tyne, Cambridge Scholars Press.

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2010). Las problemas de la investigación cualitativa en Didáctica de las Ciencias Sociales. Algunos ejemplos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de la historia en Québec [Les problèmes de la recherche qualitative en didactique des sciences sociales. Quelques exemples en lien avec l’apprentissage et l’enseignement de l’histoire au Québec], Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, sous la direction de R.M. Ávila Ruiz, M.P. Rivero Gracia & P.L. Domínguez Sanz, Za-ragoza, C.S.I.C., p. 29-45.

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2010). Trois recherches exploratoires sur la pensée historique et la citoyenneté à l’école et à l’université, Histoire, musées et éducation à la citoyenneté : recherches récentes, sous la direction de J.-F. Cardin, M.-A. Éthier & A. Meunier, Montréal, Multimondes, p. 267-287.

Demers, S., D. Lefrançois & M.-A. ÉTHIER (2010). Un aperçu des écrits publiés en français et en anglais depuis 1990 à propos de recherches en didactique sur le développement de la pensée historique au primaire, Histoire, musées et éducation à la citoyenneté : recherches récentes, sous la direction de J.-F. Cardin, A. Meunier & M.-A. Éthier, Montréal, Multimondes, p. 213-245.

Charland, J.-P., M.-A. ÉTHIER & J.-F. Cardin (2010). Premier portrait de deux perspectives différentes sur l’histoire Québec enseignée dans les classes d’histoire et leur rapport avec les identités nationales : recher-che sur la conscience historique des adolescents canadiens-français et amérindiens, Histoire, musées et édu-cation à la citoyenneté : recherches récentes, sous la direction de J.-F. Cardin, M.-A. Éthier & A. Meunier, Mon-tréal, Multimondes, 16 p.

ÉTHIER, M.-A. (2009). Colette Noël, pédagogue Freinet et progressiste, p. 615-656, dans HOUSSAYE, J. (dir.), Les femmes pédagogues. XXe et XXIe siècles. Paris, Éditions Fabert.

ÉTHIER, M.A. (2008). C. Noël, pédagogue progressiste. In J. Houssaye (dir.). Les femmes pédagogues du 20e et 21e siècle. Paris : Éditions Fabert.

Articles

ÉTHIER, M.-A. & Lefrançois, D. (2011, soumis après correction). L’apprentissage et l’enseignement de l’histoire au Québec en contexte de réforme scolaire: controverses, documents officiels et recherches, Éducation et didactique, 23 f.

ÉTHIER, M.-A. & Lefrançois, D. (2011). How Should Citizenship Be Integrated into Education in the Quebec High School History Program ? From Public Controversies to the Goals of Formal Education : An Analysis. Canadian Social Studies, 39 f.

Charland, J.-P., ÉTHIER, M.-A. & Cardin, J.-F. (2011). History Written on Walls: a study of Quebec High School Students’ Historical Consciousness, International Journal of History Teaching and Research, 10 (1), f.

Lefrançois, D., ÉTHIER, M.-A. & Demers, S. (2011). Savoirs disciplinaires scolaires et savoirs de sens commun. Les ateliers de l’éthique, 6(1), 42-63.

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2010). Le multiculturalisme dans les écoles du Québec, Texte et documents pour la classe, 15 octobre (1002), p.

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2010). La question nationale et l’enseignement de l’histoire, Enjeux de l’univers social – primaire et secondaire, 7(1), p.

Lefrançois, D., M.-A. ÉTHIER & S. Demers (2010). Le traitement des autochtones, des anglophones et des fran-cophones dans les manuels d’Histoire et éducation à la citoyenneté au secondaire: une analyse critique et comparative des visées de formation citoyenne, Traces, 48(3), p. 37-42

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2010). L’enseignement de l’histoire au Québec : perspectives historiques et critiques sur les programmes scolaires, Le cartable de Clio – Revue suisse sur les didactiques de l’histoire, no. 10, 16 p.

ÉTHIER, M.-A., S. Demers & D. Lefrançois (2010). Las investigaciones en didáctica sobre el desarollo del pen-siamento historico en la enseñanza primaria. Una panoramiqua de la litteratura publicada en francés e inglés desde el año 1990 [Les recherches en didactique sur le développement de la pensée historique au primaire], Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, 9(1), p. 61-73.

Lefrançois, D. & M.-A. ÉTHIER (2010). « Translating the Ideal of Deliberative Democracy into Democratic Education: Pure Utopia? », Educational Philosophy and Theory, 42(3), p. 271-292.

ÉTHIER, M.-A., S. Demers, D. Lefrançois, C. Déry, J.-F. Cardin & S. Moisan (2010). Consommer et subir ou pen-ser et agir : quelles fins et quels moyens pour l’enseignement de l’histoire ?, Enjeux de l’univers social – pri-maire et secondaire, 6(1), p. 33-34.

Lefrançois, D., M.-A. ÉTHIER & S. Demers (2010). Se situer dans la diversité des conceptions de la citoyenneté, Enjeux de l’univers social – primaire et secondaire, 6(1), p. 6-8 (l’article reprend un texte paru dans Vivre le primaire.)

ÉTHIER, M.-A. (2010). Introduction au dossier, Enjeux de l’univers social – primaire et secondaire, 6(1), p. 4-5

ÉTHIER, M.-A. (2010). Pour une histoire ambitieuse, Traces, 48(1), p. 20-21.

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2010). Des élèves du secondaire mobilisent-ils les compétences visées en Histoire et citoyenneté en situation de résolution de problèmes historiques ?, Enjeux de l’univers social – pri-maire et secondaire, 5(4), p. 21-23

Demers, S., M.-A. ÉTHIER & Lefrançois, D. (2010). Quel type de citoyen former ? Vivre le primaire, 23(1), p. 18-20.

Hébert, A. & M.-A. ÉTHIER (2009). Le roman historique comme instrument didactique, Québec Français, 154, p. 127-129.

Demers, S., D. Lefrançois & M.-A. ÉTHIER (2009). Que signifie « penser historiquement » chez des élèves de niveau primaire?, Vivre le primaire, 22(4), p. 24-25.

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2009). L’histoire et l’éducation à la citoyenneté : quelle citoyenneté est pro-mue par les nouveaux programmes d’histoire?, Formation et Profession – Bulletin du CRIFPE, 16(1), p. 25-28.

Lefrançois, D. & M.-A. ÉTHIER (2009). Enseigner l’univers social : technique ou sagesse ?, Vivre le primaire, 22(1), p. 12-15.

Lefrançois, D., M.-A. ÉTHIER & S. Demers (2009). Justice sociale et réforme scolaire au Québec: le cas du pro-gramme d’Histoire et éducation à la citoyenneté, Éthique publique, 11(1), p. 72-85.

ÉTHIER, M.-A. et D. Lefrançois (2008). L’école fantôme des contreréformistes, Traces, 46(4), p. 15-16.

ÉTHIER, M.-A., D. Lefrançois & K. Déragon (2008). Développer la compétence trois en géographie et lire l’actualité planétaire : une relation nécessaire ?, Enjeux de l’univers social, 4(1), p. 9-14.

ÉTHIER, M.-A. et D. Lefrançois (2008). Desarrollo de competencias para la práctica política y comunitaria (educación para la ciudadanía), Aula, 15(170), p. 31-36.

Lefrançois, D. & M.-A. ÉTHIER (2008). Les TIC et les ressources virtuelles dans le domaine de l’univers social au primaire (1re partie), Traces, 46(2), p. 35-41.

Lefrançois, D. & M.-A. ÉTHIER (2008). Les TIC et les ressources virtuelles dans le domaine de l’univers social au primaire (2e partie), Traces, 46(3), p. 25-31.

Laroque, M.-J. & M.-A. ÉTHIER (2008). L’approche culturelle de la formation initiale des enseignants, Vie pé-dagogique, 147 (avril, mai). http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/147/index.asp?page=dossierA_4

ÉTHIER M.A., Lantheaume, F. et Lefrançois. F. (avec la collaboration de P. Zanazanian) (2008). « Enseignement de questions controversées en histoire : tensions entre politique de la reconnaissance et politique du passé ». Éducation et francophonie, 36(1), 65-85.

Lefrançois, D. et ÉTHIER, M.A. (2008). Translating the ideal of deliberative democracy into democratic education : Pure utopia. Educational Philosophy and Theory, 40(22). prépublication en ligne doi :10.1111/j.1469-5812.2007.00385.x.
http://www.blackwellsynergy.com/doi/abs/10.1111/j.1469-5812.2006.OEhold999.x.

Lefrançois, D. et ÉTHIER, M.A. (2008). Éducation à la citoyenneté et démocratie délibérative en classe d’histoire : dangers et précautions . Revue des sciences de l’éducation, 34(2).

Lefrançois, D. et ÉTHIER, M.A. (2008). Les TIC et les ressources virtuelles dans le domaine de l’univers social au primaire (2e partie). Traces, 46(3), 25-31.

Lefrançois, D. et ÉTHIER, M.A. (2008). Les TIC et les ressources virtuelles dans le domaine de l’univers social au primaire (1re partie). Traces, 46(2), 35-41.

Laroque, M.-J.  et ÉTHIER, M.A. (2008). L’approche culturelle de la formation initiale des enseignants. Vie pédagogique, 147 (avril, mai).
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/147/index.asp?page=dossierA_.

Lefrançois, D. et ÉTHIER, M.A. (2008). Desarrollo de competencias para la práctica política y comunitaria (educación para la ciudadanía). Aula, 170, 31-36.

ÉTHIER, M.A., Lefrançois, D. et Déragon, K. (2008). Développer la compétence trois en géographie et lire l’actualité planétaire : une relation nécessaire ? Enjeux de l’univers social, 4(1), 9-14.

ÉTHIER, M.-A. et D. Lefrançois (2007). How do high school students resolve social problems and use historical competencies all through this cognitive process? A research project beginning in Quebec”, Euroclio 25, Human Right Education, Lessons from History, p. 70-72.

ÉTHIER, M.-A. (2007). Les manuels d’histoire et la citoyenneté, Traces, 45(2), mars, p. 18-25.

Lefrançois, D. & M.-A. ÉTHIER (2007). Upon Which Conception of Citizenship Should We Build a Model for Civic Education? Rethinking a Deliberative Context for Teacher Education from the Aims of Citizenship Edu-cation in the New Quebec Education Program, College Quarterly, 10(1). http://www.senecac.on.ca/quarterly/2007-vol10-num01-winter/ethier_lefrancoise.html

Bouvier, F. & M.-A. ÉTHIER (2007). L’ancrage de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté, Traces, 45(1), janvier, p. 20-22.

ÉTHIER, M.-A. et Lefrançois. D. (2007). « Éduquer à la citoyenneté délibérative : le défi d’exercer un leadership sociopolitique pour rectifier les inégalités à l’école et en démocratie ». McGill Journal of Education, 42(3), 355-391.
http://mje.mcgill.ca/article/view /2393/1849.

ÉTHIER, M.-A. (2007). Apprendre à exercer sa citoyenneté à l’aide de l’Histoire. Bulletin d’histoire politique, 15(2), 53-58 (version courte publiée dans Traces, 45(1), 36-39).

ÉTHIER, M.-A. (2007). Knowing, teaching, and learning history (Stearns, Seixas et Wineburg). Traces, 45(1).

ÉTHIER, M.-A. (2006). Les manuels d’histoire et la citoyenneté. Revue canadienne des sciences de l’éducation, 29(3), 650-683.
http://www.csse.ca/CJE/Articles/FullText/CJE293/CJE29-3.pdf.

ÉTHIER, M.-A. (2006). Les manuels d’histoire et la citoyenneté. Traces, 45(1).

ÉTHIER, M.-A. (2006). Apprendre à lire et à compter. École et société en Mauricie (1850-1900), (J. Murray). Revue d’histoire de l’Amérique française, 59(4).

ÉTHIER, M.-A. et Lévesque, C. (2006). L’image du Barbare dans l’enseignement de l’Histoire (A. Dalongeville). Formation et profession, 12(3), 70-75.

ÉTHIER, M.-A., Cardin, J.-F. et Charland, J.-P. (2006). L’enseignement de l’histoire et la conscience citoyenne des élèves au Québec. LISA, III(2).
http://www.unicaen.fr/mrsh/ anglais/lisa/francais/tableMatieres.php

Actes de congrès

Lefrançois, D., ÉTHIER, M.-A. & Demers, S. (2011). Cultural Pluralism and Social Class Con-flicts in the Quebec History and Citizenship : A Critical Analysis of the French-speaking Classroom Material. Profundizando la democracia como forma de vida. Rosario : Universidad Nacional de Rosario, p. 1545-1559.

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2010). Le transfert par des élèves des compétences développées en classe de sciences sociales dans la pratique politique et communautaire, Actes du 15e Congrès de l’Association Mon-diale des Sciences de l’Éducation (CD-ROM), Marrakech (Maroc), Université Cadi Ayyad, 19 p.

Lefrançois, D., M.-A. ÉTHIER & S. Demers (2010). « Cultural Pluralism and Social Class Conflicts in the Que-bec History and Citizenship Education Curriculum : A Critical Analysis of the French-speaking Classroom Material », Actes de l’International Conference « Deepening Democracy as a Way of Life », Rosario, Argentine, 14 p.

Lefrançois, D. & M.-A. ÉTHIER (2010). Les TIC dans l’enseignement des sciences sociales : quels modèles d’intégration ? Bouleversement ou prolongement de la pratique enseignante ? 1er Colloque international de l’ARCD, Didactiques disciplinaires et approches comparatistes des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Université de Genève, 16 p.

Lefrançois, D. & M.-A. ÉTHIER (2009). The Transfer of Historical-Critical Skills from Social Studies Class to Po-litical and Community Practice. Learning Democracy by Doing, Alternative Practices in Citizenship Learning and Participatory Democracy, Toronto, Transformative Learning Centre, Ontario Institute for Studies in Edu-cation, p. 184-199. (Version préliminaire du chapitre publié en 2011).

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2007). Le transfert par des élèves du primaire des compétences développées en classe de sciences sociales, Actes des Journées d'étude didactique de l'INRP, Lyon, Institut National de Re-cherche Pédagogique (INRP), 12 p.

ÉTHIER, M.-A. & D. Lefrançois (2007). La formation des maîtres éclairée par la pratique réflexive en histoire, Actes du 24e Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (clef de mémoire USB), Mon-tréal, Université de Montréal, p. 571-575.

ÉTHIER, M.-A. (2007). Les manuels d’histoire générale au Québec, 1982-2005, dans M. Lebrun (dir.), Le ma-nuel scolaire d’ici et d’ailleurs; d’hier à demain, Montréal, PUQ (CD-ROM), 20 p.

Cardin, J.-F., M.-A. ÉTHIER & J.-P. Charland (2006). Citizenship Consciousness of Quebec Students: Preliminary Results from a Qualitative Research, dans J. K. Richards (dir.), International Perspectives on Education and Training, Athènes, ATINER, p. 587-596.

Thèse

ÉTHIER, M.-A. (2001). Activités et contenus des ouvrages scolaires québécois d’histoire générale (1985-1999) relatifs aux causes de l’évolution démocratique. Thèse de doctorat inédite. Montréal : Université de Montréal.