HÉBERT, Manon

Professeure adjointe
Diplôme : Ph.D. éducation (didactique) (Montréal)

PUBLICATIONS RÉCENTES

Chapitres de livres

HÉBERT, M. (2007). Oral et écrit réflexifs : quelle interrelation pour le développement du commentaire littéraire ? In  G. Plessis-Bélair, L. Lafontaine et  R. Bergeron (dir.).La didactique du français oral au Québec. Recherches actuelles et applications dans les classes (p. 91-117). Québec : Presses de l'Université du Québe.

HÉBERT, M. (2006). Cercles littéraires en classes hétérogènes : quelles conditions pour une interprétation partagée. In J.-L. Dumortier et M. Lebrun (dir.). Une formation littéraire malgré tout. Enseigner la littérature dans les classes «difficiles» (p. 39-59). Namur: Presses de l’Université de Namur, coll. Dyptique.

Articles

HÉBERT, M. (2008). Quelques incidences du concept de « littératie critique » pour l’enseignement de la littérature au secondaire. Revue arbitrée en ligne, Éducation francophone en milieu minoritaire (http://www.reefmm.org/Notrerevue/numeros.htm).

HÉBERT, M. (2008). Co-elaboration of meaning in peer-led literature circles in the first year of secondary school: A study of the dynamic interplay between reading and collaborative modes. L1-Educational studies in Language and Literature.

HÉBERT, M. (2008). Le journal de lecture comme genre d’écrit réflexif, Québec Français, 149.

Hébert, M. (2008). À l’ère du retour en force de la dictée en classe de français, quelle place pour la littérature ? Bulletin du CRIFPE (http://www.formation-profession.org/)

HÉBERT, M. (2006). Tâches réflexives en lecture littéraire : quelles modalités d’évaluation en situation d’interprétation partagée ? Caractères (revue publiée par L’ ABLF-Association belge pour la lecture, section francophone associée à l’International Reading Association), 24 (4), 13-20.

HÉBERT, M. (2006). Une démarche intégrative pour enseigner à « apprécier des œuvres littéraires ». Québec Français, 143, 74-76.

HÉBERT, M. (2006). Cahier pratique : exemple d’une séquence d’enseignement explicite pour l’appréciation des œuvres. Québec Français, 143, 89-92.

HÉBERT, M. (2004). Pour une intégration des familles de situation en lecture littéraire ou les principes d’une approche transactionnelle. Québec Français, 135, 82-84.

HÉBERT, M. (2004). Les cercles littéraires entre pairs en première secondaire: études des relations entre les modalités de lecture et de collaboration. Revue des sciences de l’éducation, XXX(3), 605-630.

Acte de colloque

HÉBERT, M. (2007). Analyse des interactions dans le travail de co-interprétation au collège: une perspective didactique, dans les Actes de la Journée interdisciplinaire Interactions dans le groupe et apprentissages scolaires, organisée par le laboratoire de linguistique Modyco, Université Paris X, Paris, 9 février, 20 p. (voir : http://www.modyco.fr/?u_s=1&u_a=428&)

HÉBERT, M. (2007). L’usage des textes dans un modèle d’enseignement transactionnel. 10ième colloque de l’AIRDF, Le socioculturel en question, France : Villeneuve D’Asq - France, 17 septembre, 14p. (voir : http://evenements.univ-lille3.fr/recherche/airdf-2007/symposiumS4.html)